Evaluación de la primera fase del Proyecto ACER

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Seguimos también con la webquest

A la vez que desarrollamos el proyecto de las Jornadas, tanto Jorge como yo hemos trabajado en la elaboración de una webquest, En busca de nuevas rutas, centrada en la unidad didáctica "La ampliación del mundo conocido por los europeos"), un proyecto que ya teníamos bastante desarrollado en el departamento pero que por fin hemos convertido en una clásica webquest.

En total han sido tres las clase que han realizado la webquest, muchas de cuyas tareas habían de realizarse en sus blogs personales.

Primeros días de las Jornadas Culturales y Científicas sobre la Modernidad

Ya han pasado tras días de las Jornadas y realmente pienso que los resultados son bastante satisfactorios. La participación del alumnado es realmente muy activa (han de presentar unas comunicaciones a sus compañeros y también participar en unos talleres) y su respuesta ha sido muy positiva. El departamento - o, como siempre, una parte de él- ha puesto muchísimo de su parte, y otros departamentos se han involucrado. Si lo hubiésemos abierto un poco más, la respuesta de otros profesores hubiera sido magnífica, y el resultado se habría multiplicado... pero eso ya lo dejamos para el año que viene.

Esta experiencia de Departamento, que comenzó como parte del proyecto ACER, ha sido realmente muy positiva.

Esta semana, inicio de las Jornadas sobre la Modernidad

Este miércoles comenzamos una nueva experiencia en el Departamento, unas Jornadas Científico-culturales sobre la Modernidad y su impacto. Hemos partido del Proyecto ACER para implicar al resto de los grupos y profesorado de Sociales de Segundo de ESO. Conviene destacar la participación activa del alumnado, tanto en la presentación de comunicaciones como en el desarrollo de la visita guiada a la ciudad.

El programa es el siguiente
Jornadas Modernidad

Comienzan las presentaciones

Esta semana la dedicamos a que cada grupo de alumnos presente sus comunicaciones científicas, de las que escogeremos las mejores para las Jornadas, donde también participan otros grupos no pertenecientes al Proyecto ACER.

No están demasiado acostumbrados, pero, al menos, ya han aprendido varias cosas sobre las exposiciones en clase: no han de repetir lo mismo que pone en la presentación, han de ser un poco amenos y nunca decir cosas que no hayan entendido. Seguro que el segundo día pondrán más atención en estos aspectos.

Seguimos con el proyecto ACER

Los chavales siguen trabajando el proyecto, que hemos desdoblado en dos actividades: por una parte, están acabando de preparar sus exposiciones a la clase, que harán la semana que viene. las mejores, junto las de otros grupos (incluso algunos que no han participado en el proyecto ACER) participarán en las Jornadas Científicas y Culturales. Tras unas primeras dudas, ya están comenzando a trabajar un poco mejor en equipo, y les corrijo las comunicaciones para que sean un poco más creativas.
¡ Veremos la semana que viene!

Por otra parte, ya estamos trabajando la webquest "en busca de nuevas rutas". Acompañados de la pizarra digital, creo que aprenderán mucho con este proyecto.

Bla, bla, bla

Estas dos semanas estoy dando una serie de charlas en dos Centros de Profesores en Zaragoza y en Huesca.
 Una trató sobre recursos TIC y sociales, y, las otras, una introducción a las wikis (yo siempre las pongo en femenino).

Aquí están las presentaciones que sirven de apoyo

Leyendo el foro de ACER

Es interesante echar un vistazo a las aportaciones de compañeros/as que están trabajando en el proyecto ACER. He aquí algunas opiniones que me han gustado:

Con este cambio metodológico, reconozco que hablo el mismo idioma que los alumnos y lo mío me ha costado ponerme al día, reciclarme para poder llevar a cabo esta experiencia. Pero ya no volvería atrás al sistema tradicional porque sí que me costaría ver que soy nuevamente el centro de atención de la clase. Estoy muy contenta con dejar hacer a mis alumnos y no ser yo sola la que haga. Ellos construyen su proceso de aprendizaje y me tienen a mí para guiarlos.  (Carmen)


como posibles elementos para mejorar destacaría la conveniencia de usar el ratón, les es más fácil en las operaciones de cortar y pegar sobre todo, y un armario más cómodo y operativo que facilite la tarea de guardar los netbooks y realizar su recarga sin emplear tanto tiempo. El tamaño tan reducido de la pantalla tampoco me parece adecuado, creo que a la larga puede perjudicar la vista, tras un uso excesivo, y eso, en mi opinión, es lo más preocupante. (Carmen)


No he detectado que las personas poco motivadas en clase, se hayan motivado más. Podría decir que por ahora siguen la misma linea, aunque estoy intentado que se motiven, que se impliquen, que participen... (agirre)


Estoy contenta porque su carpeta de inglés está llena de trabajo muy variopinto: a través de un blog, videos con redacciones en pasado sobre la vida de un famoso, ejercicios on-line, en el libro tradicional. En general considero que han utilizado el inglés de forma más auténtica y real y lo que es mejor, no han sentido miedo a la hora de usarlo porque era de forma distinta y en un marco tecnológico que llamaba más la atención.  (Ascen)


He tenido que dedicar algunas sesiones de clase, que no estaban contempladas en la temporalización de la unidad, a explicar cómo se utilizaban los programas. Considero que no ha sido una pérdida de tiempo, sino más bien algo necesario para el posterior desarrollo de la unidad.
La mayor dificultad encontrada ha sido el diferente ritmo de trabajo de los alumnos en el manejo del ordenador, de las herramientas de Internet y de los programas informáticos empleados, Audacity, PowerPoint, Atube Catcher, etc. Además de algún que otro contratiempo, problemas al entrar todo el grupo en la misma aplicación, olvido de algún alumno de los cascos y de las contraseñas, etc.  (Gemma)


Ventajas para los alumnos:

- Disponer de los materiales didácticos y complementarios en línea.
- Secuenciación controlada y ordenada de los contenidos y materiales
- Adaptación a los distintos ritmos de trabajo de los alumnos.
- Cuando los alumnos faltan a clase por algún motivo, pueden seguir el desarrollo de contenidos a diario, con ayuda de la plataforma.
- Participación activa y debate sobre los contenidos en los distintos foros.
- Canal de comunicación con el profesorado que facilita la resolución de dudas, disponibles también para otros alumnos.

--->Ventajas para los profesores:

- Marco centralizado y controlado por el profesorado, para organizar los contenidos en línea.
- Instrumentos diversos para facilitar la evaluación de alumnado.
- Un medio de comunicación directo y fluido con el alumnado (Foros, anuncios, etc...)

---->Inconvenientes para el alumnado:

- Necesita un período de adaptación. La dinámica de trabajo deja un espacio abierto a la iniciativa del alumno y al autoaprendizaje, cuestión a la que no están acostumbrados algunos alumnos.
- Las destrezas tecnológicas del alumnado, en mi caso, son variadas y eso complica el trabajo al principio.
- El mantenimiento del equipo (del alumnado) requiere tiempo y esfuerzo a profesores y coordinadores TIC. En ocasiones la respuesta y solución no es inmediata

--->Inconvenientes para el profesorado:

- Adquisición de una competencia tecnológica acorde a las posibilidades de la plataforma. No basta con saber trabajar con el ordenador, hay que ampliar conocimientos y conceptos que permitirán sacar rendimiento a una plataforma educativa. Esto necesariamente no es un inconveniente pero si una necesidad que en algunos casos no es posible para algunos profesores.
- La interactividad de la plataforma, requiere un mayor grado de control. Esta interactividad supone para el profesor una continua supervisión de las comunicaciones en cualquier momento. Debe dedicar bastante tiempo a supervisar foros y demás canales de comunicación que suelen estar abiertos bastante tiempo.
- Los problemas técnicos puntuales (conectividad a la red durante las clases, falta de plugins, fallos en equipos, etc....) requieren tiempo al profesor, que debe quitarlo de su explicación. El apoyo del coordinador TIC es imprescindible, aunque evidentemente no puede estar disponible siempre. (Angel Manuel)


Positivo y negativo al mismo tiempo es que inviertes mucho tiempo para que todo esté preparado, pero aprendes mucho y te servirá para el futuro –o eso espero-

Negativo en cierto modo es que al principio te retrasa el ritmo de la clase y por tanto de los contenidos y te crea cierta ansiedad por cumplir las fechas de la evaluación. (Juan Antonio)


En general mi valoración es positiva, sobretodo por que los alumnos se motivan con esta herramienta y para mi está siendo gratificante, sobre todo me ha dado un resultado excelente con alumnos con Deficit de atención e hiperactividad, dado que es un medio que facilita su concentración y les estimula mediante la elaboración un cuaderno informatizado y organizado por temas. (Isabel)


En aquellos alumnos que tienen un hábito de estudio aceptable y buena motivación para el trabajo, han aceptado esta metodolgía 1:1, de muy buen modo y de hecho, realizan más ejercicios autoevaluables que en una clase ordinaria.
En aquellos alumnos con poco o nulo hábito de trabajo, he observado dos reacciones:
Unos se han motivado y trabajan a hora con más interes, sobre todo cuando tienen que realizar los trabajos interactivos. Para mi este logro es importante. Empiezan a planificarse mejor en sus estudios y trabajan de una forma más autónoma (aunque se despistan con facilidad)
El otro grupo, en cuanto ha visto que el trabajo 1:1 pasa de ser agente pasivo a agente activo y que tienen que trabajar, han empezado a quejarse de la nueva metodología y decir que prefieren dar las clases en su aula de referencia.  (Maite)


Respecto a los problemas detectados son dos: la planificación de los tiempos y actividades, en este momento todo va más lento de lo programado. Y las dificultades técnicas, wifi mal configurados, instalación de imágenes de escuela 2.0... Para que todo el proyecto funcione adecuadamente las dificultades con los ordenadores y demás medios tienen que ser mínimas, y rápidamente solucionadas. Estas dificultades técnicas son las que mayor frustración crea en los alumnos y profesores. (Jesús)


Ciertamente -y al contrario de lo que pudiera parecer en principio- se favorece un trabajo colaborativo, con todas las cuestiones que eso conlleva: capacidad de organización, reparto de tareas, comunicación y feed-back intragrupal, y sobre todo la posibilidad de obtener una elevada cuota de protagonismo en el proceso de consecución del conocimiento (Carmen)

Primeras semanas con el proyecto ACER en marcha

Aunque un poco más tarde de lo que pretendíamos (problemas técnicos en las nuevas aulas habilitadas, varios viernes festivos o con actividades que han reducido espectacularmente el número de clases) ya está en marcha el primer proyecto de Sociales en el IES Tiempos Modernos, básicamente preparar unas Jornadas Científicas y Culturales que se celebrarán a finales de marzo dedicadas a la época moderna. Cada grupo de alumnos ha escogido un tema para preparar una comunicación científica, que luego presentará, y preparan también colectivamente una salida por la "Zaragoza de torres y palacios" que haremos por esas fechas.

Una de las cosas más claras que tengo sobre mi experiencia del año pasado y de este curso es que el cambio tecnológico ha de ir acompañado de un cambio metodológico y de actitud, tanto del profesorado como del alumnado: el alumnado ha de construir su propio conocimiento, se han de potenciar competencias básicas como aprender a aprender, trabajo autónomo, búsqueda y tratamiento de la información, etc. Porque durante muchos años el proceso de enseñanza-aprendizaje se ha basado casi exclusivamente en el binomio profesor-libro de texto como "guías" que el alumnado recibía pasivamente (y de manera algo cómoda, basta con ver las actividades propuestas en los libros de texto, que suelen ser exclusivamente de comprobación de lo que dice el propio libro de texto...). Con eso hemos conseguido alumnos comodones - a pesar de que trabajen a veces mucho, planteamos tareas monótonas y reiterativas de lo que se les hemos "enseñando"-, poco creativos, que no saben trabajar en equipo. Y ese cambio de paradigma educativo creo que es fundamental para una sociedad tan cambiante como la del futuro (no tan lejano) a la que se enfrentarán nuestros alumnos: o son trabajadores adaptados a la nueva Sociedad de la Información, o serán trabajadores poco cualificados a merced de las crisis que los que nos mandan quieran fabricar 


Ah, otra cosa. Hemos aprovechado para poner en una de las aulas ACER una pizarra digital que nos han dado por participar en este proyecto. Ya sé que los otros centros llevan mucho tiempo trabajando con ellas, pero para nosotros es una nueva experiencia... y para sociales tiene una pinta fabulosa!

Papeleos, armarios y wifis

La verdad es que intentar montar un aula 2.0. con apaños y escasos recursos es altamente difícil o, como mínimo, largo. Depender de varias personas a la vez, trabajar con multitud de cosas al mismo tiempo (buscar candados con llaves similares, ponener un estante en el armario, contactar con el informático, que la wifi vaya, comprar las fundas de los portátiles, que los alumnos vayan pagando la fianza, organizar los  protocolos de aula...) es una tarea larga y, realmente, poco gratificante.

Pero bueno, parece que ya está y el lunes comenzamos la experimentación con el alumnado.

alea jacta est

e-portafolio para el alumnado

Del excelente blog de Celestino Arteta leo esta noticia sobre los e-portafolios, una versión virtual de las carpetas del alumnado. Y hay varios ejemplos realizados con google sites, que tomo como ejemplo para intentar confeccionar una plantilla base para el alumnado que trabaje este curso en el proyecto ACER.
Es una plantilla que, por una parte, se divide en materias, cada una de las cuales plantea las páginas que necesita; por otra, el portafolio tiene también una finalidad clara, como es reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje que, en este caso, se centra en dos competencias básicas: aprender a aprender y el tratamiento de la información; por último, es un instrumento de contacto profesorado-alumnado ya que hay un calendario, se pueden colgar ejercicios, poner comentarios o notas, etc.

La plantilla que estamos creando - y que todavía estamos construyendo, está aquí. Cada alumno tendrá su propia página, que podrá compartir con el profesorado o con otros alumnos si se hacen trabajos en grupo.

Hemos realizado una entrada en el blog ACER-EUN para hablar de este tema

Por otro lado, el trabajo con google sites está siendo muy productivo, y me parece una plantilla que puede dar mucho más juego que el de las wikis.