Seguimos también con la webquest

A la vez que desarrollamos el proyecto de las Jornadas, tanto Jorge como yo hemos trabajado en la elaboración de una webquest, En busca de nuevas rutas, centrada en la unidad didáctica "La ampliación del mundo conocido por los europeos"), un proyecto que ya teníamos bastante desarrollado en el departamento pero que por fin hemos convertido en una clásica webquest.

En total han sido tres las clase que han realizado la webquest, muchas de cuyas tareas habían de realizarse en sus blogs personales.

Primeros días de las Jornadas Culturales y Científicas sobre la Modernidad

Ya han pasado tras días de las Jornadas y realmente pienso que los resultados son bastante satisfactorios. La participación del alumnado es realmente muy activa (han de presentar unas comunicaciones a sus compañeros y también participar en unos talleres) y su respuesta ha sido muy positiva. El departamento - o, como siempre, una parte de él- ha puesto muchísimo de su parte, y otros departamentos se han involucrado. Si lo hubiésemos abierto un poco más, la respuesta de otros profesores hubiera sido magnífica, y el resultado se habría multiplicado... pero eso ya lo dejamos para el año que viene.

Esta experiencia de Departamento, que comenzó como parte del proyecto ACER, ha sido realmente muy positiva.

Esta semana, inicio de las Jornadas sobre la Modernidad

Este miércoles comenzamos una nueva experiencia en el Departamento, unas Jornadas Científico-culturales sobre la Modernidad y su impacto. Hemos partido del Proyecto ACER para implicar al resto de los grupos y profesorado de Sociales de Segundo de ESO. Conviene destacar la participación activa del alumnado, tanto en la presentación de comunicaciones como en el desarrollo de la visita guiada a la ciudad.

El programa es el siguiente
Jornadas Modernidad

Comienzan las presentaciones

Esta semana la dedicamos a que cada grupo de alumnos presente sus comunicaciones científicas, de las que escogeremos las mejores para las Jornadas, donde también participan otros grupos no pertenecientes al Proyecto ACER.

No están demasiado acostumbrados, pero, al menos, ya han aprendido varias cosas sobre las exposiciones en clase: no han de repetir lo mismo que pone en la presentación, han de ser un poco amenos y nunca decir cosas que no hayan entendido. Seguro que el segundo día pondrán más atención en estos aspectos.

Seguimos con el proyecto ACER

Los chavales siguen trabajando el proyecto, que hemos desdoblado en dos actividades: por una parte, están acabando de preparar sus exposiciones a la clase, que harán la semana que viene. las mejores, junto las de otros grupos (incluso algunos que no han participado en el proyecto ACER) participarán en las Jornadas Científicas y Culturales. Tras unas primeras dudas, ya están comenzando a trabajar un poco mejor en equipo, y les corrijo las comunicaciones para que sean un poco más creativas.
¡ Veremos la semana que viene!

Por otra parte, ya estamos trabajando la webquest "en busca de nuevas rutas". Acompañados de la pizarra digital, creo que aprenderán mucho con este proyecto.

Bla, bla, bla

Estas dos semanas estoy dando una serie de charlas en dos Centros de Profesores en Zaragoza y en Huesca.
 Una trató sobre recursos TIC y sociales, y, las otras, una introducción a las wikis (yo siempre las pongo en femenino).

Aquí están las presentaciones que sirven de apoyo

Primeras semanas con el proyecto ACER en marcha

Aunque un poco más tarde de lo que pretendíamos (problemas técnicos en las nuevas aulas habilitadas, varios viernes festivos o con actividades que han reducido espectacularmente el número de clases) ya está en marcha el primer proyecto de Sociales en el IES Tiempos Modernos, básicamente preparar unas Jornadas Científicas y Culturales que se celebrarán a finales de marzo dedicadas a la época moderna. Cada grupo de alumnos ha escogido un tema para preparar una comunicación científica, que luego presentará, y preparan también colectivamente una salida por la "Zaragoza de torres y palacios" que haremos por esas fechas.

Una de las cosas más claras que tengo sobre mi experiencia del año pasado y de este curso es que el cambio tecnológico ha de ir acompañado de un cambio metodológico y de actitud, tanto del profesorado como del alumnado: el alumnado ha de construir su propio conocimiento, se han de potenciar competencias básicas como aprender a aprender, trabajo autónomo, búsqueda y tratamiento de la información, etc. Porque durante muchos años el proceso de enseñanza-aprendizaje se ha basado casi exclusivamente en el binomio profesor-libro de texto como "guías" que el alumnado recibía pasivamente (y de manera algo cómoda, basta con ver las actividades propuestas en los libros de texto, que suelen ser exclusivamente de comprobación de lo que dice el propio libro de texto...). Con eso hemos conseguido alumnos comodones - a pesar de que trabajen a veces mucho, planteamos tareas monótonas y reiterativas de lo que se les hemos "enseñando"-, poco creativos, que no saben trabajar en equipo. Y ese cambio de paradigma educativo creo que es fundamental para una sociedad tan cambiante como la del futuro (no tan lejano) a la que se enfrentarán nuestros alumnos: o son trabajadores adaptados a la nueva Sociedad de la Información, o serán trabajadores poco cualificados a merced de las crisis que los que nos mandan quieran fabricar 


Ah, otra cosa. Hemos aprovechado para poner en una de las aulas ACER una pizarra digital que nos han dado por participar en este proyecto. Ya sé que los otros centros llevan mucho tiempo trabajando con ellas, pero para nosotros es una nueva experiencia... y para sociales tiene una pinta fabulosa!

Papeleos, armarios y wifis

La verdad es que intentar montar un aula 2.0. con apaños y escasos recursos es altamente difícil o, como mínimo, largo. Depender de varias personas a la vez, trabajar con multitud de cosas al mismo tiempo (buscar candados con llaves similares, ponener un estante en el armario, contactar con el informático, que la wifi vaya, comprar las fundas de los portátiles, que los alumnos vayan pagando la fianza, organizar los  protocolos de aula...) es una tarea larga y, realmente, poco gratificante.

Pero bueno, parece que ya está y el lunes comenzamos la experimentación con el alumnado.

alea jacta est

e-portafolio para el alumnado

Del excelente blog de Celestino Arteta leo esta noticia sobre los e-portafolios, una versión virtual de las carpetas del alumnado. Y hay varios ejemplos realizados con google sites, que tomo como ejemplo para intentar confeccionar una plantilla base para el alumnado que trabaje este curso en el proyecto ACER.
Es una plantilla que, por una parte, se divide en materias, cada una de las cuales plantea las páginas que necesita; por otra, el portafolio tiene también una finalidad clara, como es reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje que, en este caso, se centra en dos competencias básicas: aprender a aprender y el tratamiento de la información; por último, es un instrumento de contacto profesorado-alumnado ya que hay un calendario, se pueden colgar ejercicios, poner comentarios o notas, etc.

La plantilla que estamos creando - y que todavía estamos construyendo, está aquí. Cada alumno tendrá su propia página, que podrá compartir con el profesorado o con otros alumnos si se hacen trabajos en grupo.

Hemos realizado una entrada en el blog ACER-EUN para hablar de este tema

Por otro lado, el trabajo con google sites está siendo muy productivo, y me parece una plantilla que puede dar mucho más juego que el de las wikis.

Reunión con los padres Proyecto ACER

La penúltima semana del trimestre se hizo la reunión a los padres y madres de Segundo "C" y "D" de ESO para explicarles el proyecto ACER. Algunos ya eran veteranos, del prepiloto del curso pasado; otros, nuevos (aunque no novatos, porque en Aragón se trabaja en primaria con tablets PC)
Preferimos hacerla un poco más tarde para tener todo definido y que no surgieran problemas. La reunión realmente estuvo bien, no hubo visiones negativas y sí mostraron preocupaciones lógicas.

Tras presentar el proyecto con ayuda de los documentos de la página web ACER-EUN, los aspectos en que más se incidió fue en la necesaria colaboración de la familia, en el hecho de que el programa suponía también que sus hijos tomaran una serie de responsabilidades, y en que la inclusión de las TIC era una necesidad educativa esencial en la Sociedad de la Información. Se aclararon las responsabilidades de cada uno en el mantenimiento y seguridad del netbook y se informó de las evaluaciones que se realizarán desde European Schoolnet para el seguimiento del programa.

Sobre las preguntas, destacar el tema de que es un peso más para la mochila (se intentará desde el centro que sustituya al libro de texto en la medida de lo posible) o las exigencias de contenidos que se hará al alumnado si se cambia de estrategia pedagógica (la relación evaluación-TIC es un punto débil todavía para este tipo de didácticas).

Todo pues (casi) preparado para el reparto de miniportátiles

Nuevo blog

Dentro del Seminario "Nuevas estrategias curriculares con las TIC" que coordino en el centro (con una cuarta parte del profesorado del centro participando) he creado un nuevo blog que sirva de vehículo de expresión, opinión, comunicación y aprendizaje para dicho Seminario.

El blog está en http://chorradicastecnologicas.blogspot.com, y espero que sea activo, una de las exigencias básicas de un buen blog. Depende de todo/as nosotros/as

PROGRAMACIÓN Segunda evaluación (Segundo de ESO)

proyectoSocialesTiemsposModernos

Introducción al Seminario "Nuevas estrategias curriculares con las TIC"

Bienvenidos al Seminario de Trabajo que iniciamos este curso en el instituto Tiempos Modernos de Zaragoza. Nace con un triple objetivo: por una parte, profundizar en el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje; en segundo lugar, integrar los diferentes proyectos de trabajo que se realizan en el centro relacionados con este tema (moodle, wikis, blogs, proyecto ACER, hermanamiento ARCE, etc.); y, finalmente, fomentar en el centro un espíritu de trabajo colaborativo.

Para comenzar el Seminario vamos a trabajar un vídeo y un power point que hemos presentado en Jornadas didácticas anteriores.

Un momento, aquí hay alguien que nos quiere decir algo

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Pues eso, a trabajar este ratito:

- Si queréis comprobar lo fácil que es hacer una pequeña película animada en 3D, acudid a xtranormal
- ¿Os atrevéis a hacer una página web para vuestra clase? Google Sites os da plantillas predefinidas
- ¿aburridos de las presentaciones en power point? Con prezi, como mínimo, os marearéis
- Documentos colaborativos, con google docs o, de manera más sencilla, etherpad (aquí se necesitan mínimo dos personas)
- Cuestionarios on line: los formularios de googledocs, cuestionarios de mystudiyo o, si queréis trabajar un vídeo, con esl vídeos.
- ¿se han aburrido los alumnos de tu cara? ¿quieres que se presenten ellos de manera diferente, incluso en inglés? Prueba los avatares, de voki, por ejemplo.
- El año pasado trabajamos de manera colaborativa con un wiki. Este año, usaremos un blog. ¿Qué tal si alguien lo crea ahora mismo? Por ejemplo, de blogger (eso sí, la gente ha de hacerse una cuenta en google).
- También podemos, con permiso de Juan Antonio, entrar en una red social. Ya hay propuestas en el instituto a partir de Facebook ¿Y si creamos una para este Seminario de Trabajo? ¿Y si hoy es el día para finalmente decidirte a crear una cuenta en twitter?
- Los mapas personalizados son una herramienta realmente sencilla, y hay muchísimas opciones. La más típica, googlemaps. Y me han hablado de la posibilidad de realizar modelos en 3D para colocarlos allí, con google sketchup
- ¿os atrevéis a hacer una línea del tiempo en pocos minutos? era una actividad que encantaba a mis alumnos?
- Aunque yo no he practicado, aquí tenéis multitud de generadores de cómics Para plástica, para lengua...
- Trabajar con imágenes puede ser un recurso fundamental en prácticamente todas las asignaturas. Varias opciones, aquí
- Hay apps de todo tipo: muy útiles, chorras, imprescindibles... por eejmplo, esta página
- Las webquests y cazas del tesoro son sencillas. Se parte de una plantilla ya hecha y sólo hay que completar la información. Como esta página, que a la vez que plantilla que a la vez hace de servidor. Algunas creadas desde CATEDU
- Los laboratorios virtuales son muy atractivos para los chavales. Aquí hacemos poco nosotros, no obstante. Tangencias para Virgilio,  laboratorio virtual para marta, construcción de una iglesia románica para mí mismo.
- Los libros digitales son una opción "cómoda" para coemnzar a quitar el miedo. Una versión pública es el proyecto EDAD del CIDEAD, en cuarto de ESO para diferentes asignaturas

¿Os ha entrado el gusanillo? Podéis explorar todas las referencias incluidas en esta página de la wiki del Seminario de Trabajo del curso anterior
Eso sí, recordad dos cosas básicas: primero, hay que registrarse (UNIFICAD LAS CONTRASEÑAS), pero son gratuitas la mayoría. Segundo, las palabras máginas "embed code" o "share"

Programas básicos del proyecto ACER-EUN

Uno de los primeros aspectos a decidiren el trabajo con miniportátiles en clase es cómo queremos que quede configurado dicho ordenador del alumnado en clase. Así pues, hay que modificar gran parte de los elementos que vienen de fábrica (no se nos han dado netbooks específicos para Educación, sino los comerciales) y adapatarlos a nuestras necesidades, normalmente con software educativo libre, aunque también alguno licenciado o gratuito por un año

En algunas autonomías trabajan con sistemas operativos libres. Aquí, Aragón es "territorio Microsoft" y mantenemos el windows que nos han mandado.

Respecto al programario instalado, es este:

- Microsoft Office 2003
- OpenOffice
- Cad_std (diseño)
- Audiacity
- Crocodrile technology 3D
- Cabri 2 plus
- Flvplayer
- Geogebra 3
- Google Earth
- USBvaccine (Panda)
- AVG antivirus
- CmapTool
- Winrar
- Filezilla client

Además de las actualizaciones de java (por ejemplo, para jclic), adobes varios...

Se ha decidido que, en vez de clonar los ordenadores (hemos guardado un master, de todas maneras), han de ser los alumnos los que se encarguen de la preparación y mantenimiento de su netbook: desistalación de software no deseado, instalación del nuevo programario, actualizaciones, revisisón periódica del antivirus, etc.

¿Y los juuegos? al final los hemos mantenido, los ordenadores han de tener una visión de trabajo pero, repsecto a la educación informal, también juegan un papel.

Proyecto ACER-EUN 2.0.

Este curso comenzamos una nueva fase en el proyecto piloto internacional ACER-EUN. Y, es curioso, una primera sensación es lo bien que trabajamos en España cuando nos sentimos con presión. El año pasado teníamos los miniportátiles casi a finales de abril y nos dio tiempo para montar todo e incluso experimentar un mes entero (aunque, reconozco, me quedé con la sensación de que me faltaron dos semanas más para quedar satisfecho con los resultados finales).

Este curso ya teníamos los ordenadores nuevos a finales de septiembre, y todavía no hemos comenzado de manera práctica con nuestro alumnado.

La llegada de los nuevos ordenadores

Es cierto que una de las conclusiones a las que llegamos es que, para tener un buen éxito, hay que comenzar bien, con todos los pasos asegurados. Y, gracias a la experiencia del curso pasado, creo que esto lo tenemos garantizado.
- Registro de los ordenadores. Los de los departamentos ya están distribuidos.
- Adaptación de las dos aulas piloto. El año pasado pudimos utilizar una antigua aula de ordenadores, que contaba con muchos recursos. Este curso hemos adaptado dos aulas de las antiguas (y eso significa, por ejemplo, que sólo tienen un enchufe) al proyecto. Nos falta todavía colocar una pizarra digital (la única que tenemos en ESO) en una de las aulas, y un armario en otra, para colocar el servidor (de momento, previsto que no haya pantalla de ordenador dentro, que se use la pantalla del proyector y teclado y ratón inalámbricos).
- Preparación del profesorado. Aunque ya somos un centro "veterano", el cambio de asignaturas o el baile de profesorado han hecho que volvamos a ser "novatos". De momento, ilusión no falta, ahora necesitamos aplicarlo a nuestras experiencias, que este año queremos que sean un poco más complejas que el curso anterior. De momento han comenzado a apuntarse al curso moodle del ITE y a la plataforma europea.
- Colaboración con el exterior. De nuevo contamos con la colaboración de la editorial Digitaltext, que, entre otras cosas, quita el miedo para comenzar con los miniportátiles a los más novatos o a los que conocen menos las herramientas 2.0.
- Preparación de los ordenadores. Hemos seleccionado ya el software que deseamos y estamos esperando a que los del departamento de informática nos ayuden a clonar los netbooks. Aunque después de oir sus tecnicismos, creo que cogeré a mis alumnos en un par de clases, desinstalaremos lo que no nos interesa y pondremos los programas nuevos.
- Explicación a los alumnos. En tutoría trabajaremos estas semanas el tema de la responsabilidad, de la seguridad en internet, del protocolo en el aula con los minis...
- Reunión con los padres. Está pendiente a que todo esté preparado. Uno de los aspectos más positivos del curso pasado fue la colaboración de las familias, la verdad es que los ordenadores estaban siempre cargados, normalmente no se olvidaban en casa y no hubo ningún problema en la vuelta al insti. Chapeau!

También hay que tener en cuenta que estamos con los últimos días de la evaluación, y meter los portátiles en el aula sería un elemento disruptivo que, seguro, afectaría a las notas (de hecho, nos pasó el curso pasado). Por eso esperaremos a comenzar la segunda evaluación para comenzar a trabajar con ellos.

Participación en la Conferencia educativa EMINENT en Copenhague

Una de las sorpresas más afortunadas del inicio de este curso ha sido la invitación desde ACER y Europeanschoolnet a participar en la Conferencia Educativa EMINENT que se celebró la semana pasada en Copenhague. Fuimos invitados una serie de profes europeos para exponer allí nuestras primeras experiencias en el proyecto prepiloto ACER-EUN sobre el uso de miniportátiles en el aula.

El ambiente fue estupendo, tanto entre la participación española como del resto de los profesores europeos, que llamábamos la atención por unas camisetas verde chillón

Allí realizamos una pequeña intervención Carmen Peña Atta, Ascensión Martín Rodríguez y yo mismo (myself, que fue en inglés). Tuvimos la suerte de que fuera la primera, así la gente estaba más receptiva.

Enlaces a mi participación en EMINENT en el blog del departamento, aquí. También en este artículo de José Luis Cabello en "Internet en el aula"

Vuelta al tajo (en este caso, al Ebro)

Vuelvo a reactivar este blog, pensado a manera de portafolios,  donde iré comentando mis actividades relacionadas con las TIC este curso, igual que hice el año pasado (de hecho, este blog nació como parte de un curso del ITE relacionado con la web 2.0. y las Ciencias Sociales).

De momento son cuatro mis centros de interés sobre este tema en este curso

- En primer lugar, y lo más importante, mis clases. Este curso doy clases en Segundo de ESO y Segundo de bachillerato. En mi Departamento utilizamos como instrumento esencial de trabajo el blog, entendido desde diferentes perspectivas (como cuaderno virtual del alumnado, como complemento a la asignatura, como recopilatorio del trabajo colaborativo del alumnado, como medio informativo del departamento, etc.). Su dirección, los blogs de Sociales

- En segundo lugar, la coordinación en mi centro del proyecto internacional ACER-EUN sobre el uso de miniportátiles en el aula. En entradas anteriores se puede ver qué hicimos el curso pasado dentro del proyecto prepiloto. Este año, tenemos casi todo el curso por delante para seguir con el proyecto piloto, con más centros, más aulas y más profesorado implicado.

- En tercer lugar, la coordinación el Seminario de trabajo del centro sobre Aplicaciones didácticas de las TIC. es una continuación del Seminario del curso pasado, basado en las herramientas 2.0. Lo comenzamos la semana que viene. El año pasado creamos una wiki de referencia; este año, he pensado más en un blog.

- Y, finalmente, la confección de unos materiales didácticos para la Educación de Adultos a Distancia. Un proyecto apasionante porque se basa más en tareas que en contenidos, y los elementos multimedia juegan un papel importante. Todavía está en puntillas y, como dicen los actores, no quiero gafarlo.

Hay otros proyectos en el centro que están en marcha o en estudio, como un proyecto ARCE con otros centros españoles ya iniciado este curso, o comenzar a plantearnos acuerdos etwinning con el alumnado multilingüe que ha comenzado este año en primero de ESO. Y el año que viene entramos también en el programa del departamento Escuela 2.0. ... Bueno, trabajo no falta.

En el blog de European Schoolnet

He creado una entrada en el blog del proyecto de netbooks hablando del próximo curso de verano de la Escuela de los Colegios de Licenciados y Doctores que se celebrará en Almagro en julio y donde coordino un taller, que se apoyará, en parte, en el proyecto ACER-EUN

La entrada en el blog está aquí

Informe final proyecto ACER

Aunque todavía aprovecharé el viernes para completar la wiki (a ver si adelantamos un poco el guión de la peli), aquí está el informe final que presento al curso moodle del ITE sobre este proyecto ACER

Informe Evaluacion-ACER MarianoLazaro

Un examen diferente

Hoy sí que era un día para llevar la cámara fotográfica (uno que es antiguo) a clase: la mesa de todos los alumnos llena de hojas de trabajo, libro de texto, miniportátil... y un examen. Porque el examen de hoy permitía contar con todos estos materiales.
Las preguntas ya las he puesto en una entrada anterior y, aunque suenen un poco raras, como me ha comentado un alumno, con estar un poco atento en clase era suficiente: se les pedía hablar de las clases sociales, para lo que habíamos hecho una ficha y se había presentado un mapa conceptual (que espero que suban a la wiki, aunque no era muy bueno); también preguntas sobre el urbanismo romano (presentación en clase, un googlempas y salida escolar con ejercicios relativos al tema); y sobre una película (entrada en la wiki y presentación en clase de varios tráilers y una presentación); luego, algo de localización (mapa de googlemaps y un tema en el libro de texto sobre la Hispania romana).

    Imagen de El profesor Manuel

Respecto a los resultados, no sé que decir. Si lo comparo con los otros dos exámenes de historia, más tradicionales, el primero (prehistoria) suspendió más gente; pero el segundo (Egipto y Grecia) ha superado a este, no en el número de aprobados - en ambos casos 16 de 27- pero hubo notas mucho mejores en el examen anterior... o sea, que no sé muy bien qué pensar