Evaluación de la primera fase del Proyecto ACER

practica5MarianoLazaro

Bla, bla, bla

Estas dos semanas estoy dando una serie de charlas en dos Centros de Profesores en Zaragoza y en Huesca.
 Una trató sobre recursos TIC y sociales, y, las otras, una introducción a las wikis (yo siempre las pongo en femenino).

Aquí están las presentaciones que sirven de apoyo

Leyendo el foro de ACER

Es interesante echar un vistazo a las aportaciones de compañeros/as que están trabajando en el proyecto ACER. He aquí algunas opiniones que me han gustado:

Con este cambio metodológico, reconozco que hablo el mismo idioma que los alumnos y lo mío me ha costado ponerme al día, reciclarme para poder llevar a cabo esta experiencia. Pero ya no volvería atrás al sistema tradicional porque sí que me costaría ver que soy nuevamente el centro de atención de la clase. Estoy muy contenta con dejar hacer a mis alumnos y no ser yo sola la que haga. Ellos construyen su proceso de aprendizaje y me tienen a mí para guiarlos.  (Carmen)


como posibles elementos para mejorar destacaría la conveniencia de usar el ratón, les es más fácil en las operaciones de cortar y pegar sobre todo, y un armario más cómodo y operativo que facilite la tarea de guardar los netbooks y realizar su recarga sin emplear tanto tiempo. El tamaño tan reducido de la pantalla tampoco me parece adecuado, creo que a la larga puede perjudicar la vista, tras un uso excesivo, y eso, en mi opinión, es lo más preocupante. (Carmen)


No he detectado que las personas poco motivadas en clase, se hayan motivado más. Podría decir que por ahora siguen la misma linea, aunque estoy intentado que se motiven, que se impliquen, que participen... (agirre)


Estoy contenta porque su carpeta de inglés está llena de trabajo muy variopinto: a través de un blog, videos con redacciones en pasado sobre la vida de un famoso, ejercicios on-line, en el libro tradicional. En general considero que han utilizado el inglés de forma más auténtica y real y lo que es mejor, no han sentido miedo a la hora de usarlo porque era de forma distinta y en un marco tecnológico que llamaba más la atención.  (Ascen)


He tenido que dedicar algunas sesiones de clase, que no estaban contempladas en la temporalización de la unidad, a explicar cómo se utilizaban los programas. Considero que no ha sido una pérdida de tiempo, sino más bien algo necesario para el posterior desarrollo de la unidad.
La mayor dificultad encontrada ha sido el diferente ritmo de trabajo de los alumnos en el manejo del ordenador, de las herramientas de Internet y de los programas informáticos empleados, Audacity, PowerPoint, Atube Catcher, etc. Además de algún que otro contratiempo, problemas al entrar todo el grupo en la misma aplicación, olvido de algún alumno de los cascos y de las contraseñas, etc.  (Gemma)


Ventajas para los alumnos:

- Disponer de los materiales didácticos y complementarios en línea.
- Secuenciación controlada y ordenada de los contenidos y materiales
- Adaptación a los distintos ritmos de trabajo de los alumnos.
- Cuando los alumnos faltan a clase por algún motivo, pueden seguir el desarrollo de contenidos a diario, con ayuda de la plataforma.
- Participación activa y debate sobre los contenidos en los distintos foros.
- Canal de comunicación con el profesorado que facilita la resolución de dudas, disponibles también para otros alumnos.

--->Ventajas para los profesores:

- Marco centralizado y controlado por el profesorado, para organizar los contenidos en línea.
- Instrumentos diversos para facilitar la evaluación de alumnado.
- Un medio de comunicación directo y fluido con el alumnado (Foros, anuncios, etc...)

---->Inconvenientes para el alumnado:

- Necesita un período de adaptación. La dinámica de trabajo deja un espacio abierto a la iniciativa del alumno y al autoaprendizaje, cuestión a la que no están acostumbrados algunos alumnos.
- Las destrezas tecnológicas del alumnado, en mi caso, son variadas y eso complica el trabajo al principio.
- El mantenimiento del equipo (del alumnado) requiere tiempo y esfuerzo a profesores y coordinadores TIC. En ocasiones la respuesta y solución no es inmediata

--->Inconvenientes para el profesorado:

- Adquisición de una competencia tecnológica acorde a las posibilidades de la plataforma. No basta con saber trabajar con el ordenador, hay que ampliar conocimientos y conceptos que permitirán sacar rendimiento a una plataforma educativa. Esto necesariamente no es un inconveniente pero si una necesidad que en algunos casos no es posible para algunos profesores.
- La interactividad de la plataforma, requiere un mayor grado de control. Esta interactividad supone para el profesor una continua supervisión de las comunicaciones en cualquier momento. Debe dedicar bastante tiempo a supervisar foros y demás canales de comunicación que suelen estar abiertos bastante tiempo.
- Los problemas técnicos puntuales (conectividad a la red durante las clases, falta de plugins, fallos en equipos, etc....) requieren tiempo al profesor, que debe quitarlo de su explicación. El apoyo del coordinador TIC es imprescindible, aunque evidentemente no puede estar disponible siempre. (Angel Manuel)


Positivo y negativo al mismo tiempo es que inviertes mucho tiempo para que todo esté preparado, pero aprendes mucho y te servirá para el futuro –o eso espero-

Negativo en cierto modo es que al principio te retrasa el ritmo de la clase y por tanto de los contenidos y te crea cierta ansiedad por cumplir las fechas de la evaluación. (Juan Antonio)


En general mi valoración es positiva, sobretodo por que los alumnos se motivan con esta herramienta y para mi está siendo gratificante, sobre todo me ha dado un resultado excelente con alumnos con Deficit de atención e hiperactividad, dado que es un medio que facilita su concentración y les estimula mediante la elaboración un cuaderno informatizado y organizado por temas. (Isabel)


En aquellos alumnos que tienen un hábito de estudio aceptable y buena motivación para el trabajo, han aceptado esta metodolgía 1:1, de muy buen modo y de hecho, realizan más ejercicios autoevaluables que en una clase ordinaria.
En aquellos alumnos con poco o nulo hábito de trabajo, he observado dos reacciones:
Unos se han motivado y trabajan a hora con más interes, sobre todo cuando tienen que realizar los trabajos interactivos. Para mi este logro es importante. Empiezan a planificarse mejor en sus estudios y trabajan de una forma más autónoma (aunque se despistan con facilidad)
El otro grupo, en cuanto ha visto que el trabajo 1:1 pasa de ser agente pasivo a agente activo y que tienen que trabajar, han empezado a quejarse de la nueva metodología y decir que prefieren dar las clases en su aula de referencia.  (Maite)


Respecto a los problemas detectados son dos: la planificación de los tiempos y actividades, en este momento todo va más lento de lo programado. Y las dificultades técnicas, wifi mal configurados, instalación de imágenes de escuela 2.0... Para que todo el proyecto funcione adecuadamente las dificultades con los ordenadores y demás medios tienen que ser mínimas, y rápidamente solucionadas. Estas dificultades técnicas son las que mayor frustración crea en los alumnos y profesores. (Jesús)


Ciertamente -y al contrario de lo que pudiera parecer en principio- se favorece un trabajo colaborativo, con todas las cuestiones que eso conlleva: capacidad de organización, reparto de tareas, comunicación y feed-back intragrupal, y sobre todo la posibilidad de obtener una elevada cuota de protagonismo en el proceso de consecución del conocimiento (Carmen)

Nuevo blog

Dentro del Seminario "Nuevas estrategias curriculares con las TIC" que coordino en el centro (con una cuarta parte del profesorado del centro participando) he creado un nuevo blog que sirva de vehículo de expresión, opinión, comunicación y aprendizaje para dicho Seminario.

El blog está en http://chorradicastecnologicas.blogspot.com, y espero que sea activo, una de las exigencias básicas de un buen blog. Depende de todo/as nosotros/as

Programas básicos del proyecto ACER-EUN

Uno de los primeros aspectos a decidiren el trabajo con miniportátiles en clase es cómo queremos que quede configurado dicho ordenador del alumnado en clase. Así pues, hay que modificar gran parte de los elementos que vienen de fábrica (no se nos han dado netbooks específicos para Educación, sino los comerciales) y adapatarlos a nuestras necesidades, normalmente con software educativo libre, aunque también alguno licenciado o gratuito por un año

En algunas autonomías trabajan con sistemas operativos libres. Aquí, Aragón es "territorio Microsoft" y mantenemos el windows que nos han mandado.

Respecto al programario instalado, es este:

- Microsoft Office 2003
- OpenOffice
- Cad_std (diseño)
- Audiacity
- Crocodrile technology 3D
- Cabri 2 plus
- Flvplayer
- Geogebra 3
- Google Earth
- USBvaccine (Panda)
- AVG antivirus
- CmapTool
- Winrar
- Filezilla client

Además de las actualizaciones de java (por ejemplo, para jclic), adobes varios...

Se ha decidido que, en vez de clonar los ordenadores (hemos guardado un master, de todas maneras), han de ser los alumnos los que se encarguen de la preparación y mantenimiento de su netbook: desistalación de software no deseado, instalación del nuevo programario, actualizaciones, revisisón periódica del antivirus, etc.

¿Y los juuegos? al final los hemos mantenido, los ordenadores han de tener una visión de trabajo pero, repsecto a la educación informal, también juegan un papel.

Informe final proyecto ACER

Aunque todavía aprovecharé el viernes para completar la wiki (a ver si adelantamos un poco el guión de la peli), aquí está el informe final que presento al curso moodle del ITE sobre este proyecto ACER

Informe Evaluacion-ACER MarianoLazaro

Una prueba con prezi

Prezi es un tipo de presentación que va moviéndose, ideal para texto, porque el resultado es bastante más vistoso y destaca elementos concretos a través de ampliación de imágenes, colores de texto o subrayados.


He hecho esta preuba para una charla que doy sobre TIC y aprendizaje colaborativo a finales de mes. esto sería la introducción (mejorada)

Aprendizaje colaborativo y uso de las TIC on Prezi

De la teoría a la práctica (II)

En esta entrada voy a hablar de las primeras semanas con la wiki.
- en la primera sesión hicimos una introducción al mundo romano a través de imágenes del libro de texto que elegían y  comentaban ellos. Después presenté con el proyector la wiki, las diferentes tareas y cómo funcionaba básicamente una wiki.
- en la segunda sesión la red de su aula (y que usan los miniportátiles) funcionaba muy mal y nos subimos al aula de tecnología que ya usábamos una vez al mes desde inicio de curso. Mientras seguían con su blog personal, les fui dando de alta en la wiki y luego se repartieron las tareas
- A partir de la tercera sesión he ido combinando algo de teoría de fichas o de libro de texto con la actividad wiki, no quiero que se acostumbren a usar sólo el ordenador. Además, he llevado unoa cuantos libros de la biblioteca y se ha creado una pequeña biblioteca de aula que pueden consultar o llevarse a casa.
Las tareas pueden centrarse en una herramienta 2.0. concreta (completar el mapa de googlemaps de la Hispania romana), un mapa conceptual de la sociedad romana, línea del tiempo con timerime, una caza del tesoro (la de Tomás Sanz, que se aplica mejor que la mía). otros han escogido un tema y han de preparar un material lo más multimedia posible, que podnrán en la wiki o en su blog (y luego enlazarán).
Las tareas han de estar acabadas la última semana de mayo.
- También, dentro de su blog, han de hacer un pequeño portafolio donde expliquen su experiencia con las TIC, tanto con el blog como con la wiki

De la teoría a la práctica (I)

Ya desde hace un par de semanas estamos trabajndo en clase con el proyecto ACER-EUN y con la experimentación del curso web 2.0. y las ciencias sociales del ITE, dos experiencias paralelas que han confluido finalmente en la wiki Una de romanos., una experiencia práctica de uso de miniportátiles en clase (proyecto ACER-EUN) e introducción de la web 2.0. en el aula (curso web 2.0. y ciencias sociales).

El inicio del proyecto ACER fue un tanto decepcionante y confuso, y todo fue por la precipitación y por no tener claros los objetivos: no preparamos previamente los ordenadores (había que "diseñar" uno y luego hacer imágenes para el resto), la red no estaba preparada , no había protocolos de trabajo claros (y eso en un grupo de alumnos pequeños es fundamental), el aula a la que nos trasladamos no estaba totalmente condicionada... pero tras un paro de una semana para sentarnos a reflexionar y a arreglar todo, ahora el asunto va mejor: aula estrecha pero suficiente, el alumnado sabe cuándo ha de usar el ordenador y cuándo no, la red funciona mejor... aunque nos queda poco para acabar el curso, disfrutamos en clase.

Sobre el desarrollo de la experiencia wiki, pues ha sido una continuación del trabajo con los blogs personales, pero ahora en un aula normal: a veces usamos el libro de texto, sacamos los portátiles cuando los necesitamos, se trabaja de manera individual o en grupo cuando es necesario... es más ágil que en el aula de ordenadores. Un aspecto que he querido resaltar, al menos en un inicio, es que el trabajo con el ordenador es uno de los trabajos de la clase, ni más ni menos: a veces hay que escuchar al profesor,o hacer una ficha de un material didáctico, otras se busca información previa al trabajo con la wiki (a partir de los enlaces de la red o en la biblioteca de la clase que hemos creado para este tema), en otro caso ya se edita...

Aquí algunas imágenes de la clase

TIC y evaluación

El día 14 de abril he de presentar las experiencias del Departamento relativas a las TIC en un curso destinado a los inspectores de la provincia (un poco de respeto ya da). Pero, además, he de centrarlas en el tema de la evaluación. Y eso me ha hecho reflexionar sobre este tema, y cómo el trabajo con las TIC se han de ver reflejado en el proceso de evaluación.

Para ello he preparado una sencilla presentación que, básicamente, se divide en tres partes: una introducción al trabajo de nuestro Departamento con las TIC, una explicación a cómo evaluamos en la actualidad ese trabajo y una tercera que analiza tres opciones de integración de las TIC en el proceso de evaluación: las pruebas objetivas, los cuadernos de clase y el trabajo colaborativo.



mi presentación Irá acompañada también de esta otra, que se centra en consejos para evitar el "copia y pega" en los trabajos que mandamos con internet como eje. Se puede encontrar en este artículo